О школе

 Формы обучения:

очная, очно – заочная, заочная

Язык обучения — русский

Численность обучающихся  — 2003 учащихся

Программа развития.

Утверждено: Согласовано: заседанием Совета учреждения Директор протокол № 1 от 05.06.2011 г. ______________ М.И. Байрамуков Председатель Управляющего совета школы 06.06.2011 год _________

Программа развития

муниципального казенного общеобразовательного учреждения « Гимназия №17»

на 2011-2015 годы

          Принята на педагогическом совете от 29.08.2011года Протокол №1

2011 год.

Содержание:

1. Паспорт Программы ……………………………………….………...…………… 2. Информационная справка о гимназии .…………………………..…………….....   3.Проблемно-ориентированный анализ ………………………………………… 4. Концепция развития гимназии ……………………………………...…………... .   5. Проекты гимназии Проект: «Переход на новые ФГОС»…………………………………….. Проект: «Одаренный ребенок: раскрыть, понять, поддержать»………… Проект: « Современный учитель – гарант развития «Новой школы»…... Проект: «Современной школе – достойные, комфортные и безопасные условия жизнедеятельности»……………………………………………… Проект: «Здоровье школьника»………………………………………….   6. Оценка эффективности реализации Программы развития   7. Управление развитием гимназии   8. Ожидаемый результат.   1. Паспорт программы развития на 2011-2015 годы  

1. I. Информационная справка о гимназии.

  В гимназии завершается реализация Программы развития «Школа информатизации». Основная идея, которой:

• общеобразовательное учреждение перейдет на новую ступень использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Это предполагает активное использование современных учебных ресурсов, что создаст условия для достижения большинством учащихся, независимо от социального статуса их семей, образовательных результатов, соответствующих новым требованиям современной жизни.

Некоторые результаты развития:

• произошло развитие образовательной среды гимназии: переход начальной школы на УМК «Школа России», «Школа-2100», «Начальная школа XXI век» , открытие гимназических классов в средней ступени, введение предпрофильной подготовки, изучение моделей профильного обучения. Наличие действующих органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления, системы стимулирующих выплат для педагогов.

Наше общеобразовательное учреждение является методическим и ресурсным муниципальным центром .   На высоком уровне осуществляется взаимодействие гимназии и учреждений дополнительного образования, объектов соцкультбыта по воспитанию гармонично развитой личности.

• Повысилось качество знаний, уровень воспитанности:

Результаты ЕГЭ 2010-2011 учебного года

• Увеличилась доля учащихся, поступивших в вузы на бюджетной основе по результатам ЕГЭ:

• Произошло количественное и качественное улучшение материально-технической базы:

Состояние материально-технической базы

  Повысилась профессиональная компетентность педагогов:

• Педагогический коллектив осознал достоинства применения ИКТ в образовательном процессе;
• 100% учителей овладели основами ИКТ;
• создаются собственные образовательные ресурсы, разрабатываются методики ИКТ

• Изменился подход учеников к учебно-воспитательному процессу на творческий:

количество школьников, участвующих в региональных и всероссийских творческих конкурсах значительно возросло: 2008-2009 учебный год – 57 участников; 2009-2010 учебный год –69 участников; 2010 -2011 учебный год – 132 участника. Все дети отмечены грамотами, дипломами.

• Произошла информатизация процесса управления гимназией:

Воспитательный процесс наполнен содержанием, ориентированным на ценности демократического общества: семья, Отечество, культура, гармонизация ребенка с социумом, природой, самим собой, готовность самостоятельного выбора в пользу ЗОЖ, формирование уважения к прошлому и настоящему своего народа, толерантности, ответственности за будущее себя, своей страны, самовоспитание личности. Учащиеся нашей гимназии включены в различную деятельность, соответствующую их возрастным, индивидуальным особенностям. Четыре приоритетных направления включены в программу «Здоровый образ жизни»: духовно-нравственное воспитание (экология души), экологическое воспитание (общение с природой), физическое воспитание (экология тела), патриотическое воспитание.

  Управление гимназии осуществляется на основе демократических принципов, в нем участвуют дети, родители, педагоги. Эффективно работают Совет учреждения, родительский комитет, ученическое самоуправление. Все структуры активно включены в образовательный процесс.     Проблемно-ориентированный анализ Педагогический коллектив гимназии осуществляет свою деятельность согласно национальной образовательной стратегии – инициативе «Наша новая школа». Перед педагогическим коллективом стоит цель: создание условий для получения качественно-нового образования: формирование компетентной личности, способной к саморазвитию, самореализации, самообразованию, воспитание активной личности, умеющей делать выбор и нести за него ответственность.     Основные направления работы гимназии определены из составляющих инициативы «Наша новая школа»:

1. Обновление содержания образования через обновление образовательных стандартов.
2. Система поддержки талантливых детей.
3. Развитие учительского потенциала.
4. Современная школьная инфраструктура.
5. Здоровье школьников.
6. Самостоятельность гимназии.
7. 1. Обновление содержания связано с переходом на ФГОС

Проведены заседания методических объединений гимназии, городских МО, теоретические семинары, педагогический совет по теме «Организация образовательного процесса при переходе на ФГОС». Создана рабочая группа, которая координирует работу коллектива по данному направлению, проанализированы материально-технические, кадровые, методические условия. Результатом работы по данному направлению явилась образовательная программа НОО. Учителя школы понимают, что важным становится переход от установки на запоминание большого количества информации, к освоению новых видов деятельности, таких как проектная, творческая и исследовательская. Основным показателем работы школы остается качество знаний и результаты ЕГЭ, ГИА   Качество знаний

Результаты ГИА

          Существующие сегодня модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в модернизации, именно от них в большей степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям. В нашей гимназии приоритет на 1-ой ступени обучения отдается формированию прочных навыков учебной деятельности, овладению учащимися устной устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, воспитанию культуры речи и общения. Введено раннее изучение иностранного языка. В условиях модернизации школы меняется отношение к учебной деятельности, которое отражается в личностно ориентированном подходе к обучению. Для реализации данного подхода начальная школа перешла на учебно–методический комплекс «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXI век». На 2-ой и 3-ей ступени осуществляется подготовка выпускников школы к осознанному выбору профессии, формирование и развитие интеллектуальных и исследовательских умений ученика, учет и развитие его разнообразных способностей и интересов. У старшеклассников преобладает внешняя мотивация (материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, престиж). Внутренние мотивы выбора той или иной профессии (возможность наиболее полно реализовать собственное “Я”, получить удовлетворение) занимают более низкую позицию по сравнению с внешними положительными мотивами. Кроме того, нами было установлено, что причиной, затрудняющей осознанный выбор профессии, является низкий уровень психологических знаний учащихся, недостаточная осведомленность о своих способностях, индивидуально-типологических особенностях. В связи с этим необходимо решение комплекса задач по профконсультации и профпросвещению школьников. Решение данных задач связано с введением предпрофильной подготовки. Концепция модернизации образования внесла существенные изменения в систему образования. Возникает необходимость формирования ключевых компетенций. Именно потребности социума побудили задуматься о формировании системы формализованных критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных обстоятельствах. Мониторинг общеучебных умений и навыков обучающихся показал, что степень их сформированности недостаточна высока, что даже ученики, хорошо владеющие набором теоретических знаний, часто испытывают трудности при их применении на практике. Таким образом, процесс обновления содержания собственной деятельности в нашей школе это непрерывный процесс: с одной стороны учителя организуют процесс обучения, используя инновационные технологии: технологию уровневой дифференциации, технологию проблемного обучения, технологию критического мышления, технологию проектирования. С другой стороны возникает проблема: ученик в учебно-воспитательном процессе некомпетентная личность. Он испытывает трудности при адаптации в социуме, затрудняется мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Причины: 1. Учебно-воспитательный процесс ориентирован на усвоение ЗУН. 2. Отсутствие системы формализованных критериев, характеризующих непросто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных обстоятельствах. 3. Невысокий уровень владения педагогическим коллективом личностно- ориентированными, здоровьесберегающими технологиями обучения. 4. Неэффективность существующей системы как необходимого условия сохранения и укрепления социального и психического здоровья учащихся. Выход:

• смена модели образования - от традиционной к компетентностной, переход образования на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения требуют от школы совершенствования, изменения.
• От педагога - становления его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Необходим отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень учащихся при охране и укреплении здоровья.

1. 2. Система поддержки талантливых детей

• С введением новой системы оплаты труда и деятельности методической службы, имеется некоторая заинтересованность педагогического коллектива в профессиональных конкурсах, которые способствуют росту педагогической культуры преподавателей.

В ОУ ведется работа с одаренными детьми и имеет определенные результаты. В прошедшем учебном году: Предметные олимпиады. Школьные олимпиады – 1097 участников. Городские и региональные олимпиады – 47 участников. Вместе с тем имеем проблемы и по этому направлению:

• Отсутствие системного подхода в школе к выявлению и поддержке, развитию одаренных детей.
• Недостаточный уровень компетентности педагогов школы в работе с одаренными детьми.
• Отсутствие координации деятельности всех служб школы по проблемам одаренных детей.

1. 3. Развитие учительского потенциала

В школе трудится 122 педагога. Из них имеют вторую категорию –18, первую – 37, высшую - 65 Методическая работа ОУ строится на основе методической темы «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности» В образовательном учреждении организована работа методической службы, цель которой способствовать повышению педагогического мастерства учителей. Основные задачи: v обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки учителей; v стимулирование повышения научно-теоретического, научно-методического уровня педагогов, овладения ими современными образовательными технологиями.